澳洲的教育國(guó)際化要追溯到上世紀(jì)五六十年代，主角是政府。那段時(shí)期里，為澳籍學(xué)生提供免費(fèi)的出國(guó)留學(xué)機(jī)會(huì)蔚然成風(fēng)。這種主導(dǎo)型模式為澳洲政府贏得大批高素質(zhì)人才，現(xiàn)在，他們大多在澳身居要職。
　　在盛行了二十余年的公派留學(xué)后，1980年代，澳洲政府對(duì)教育國(guó)際化進(jìn)行了嶄新的解讀——允許本土大學(xué)招收國(guó)際留學(xué)生，并向他們提供津貼?；陂_放式教育理念的踐行，現(xiàn)在，來(lái)自世界90多個(gè)國(guó)家的留學(xué)生紛沓而至。談到國(guó)際教育領(lǐng)域，澳大利亞貿(mào)易委員會(huì)教育領(lǐng)事徐佩儀將這一成績(jī)歸功于國(guó)際認(rèn)同。
　　一組數(shù)據(jù)顯示，2014年上半年，中國(guó)赴澳留學(xué)持續(xù)走高，大學(xué)領(lǐng)域同比增長(zhǎng)9個(gè)百分點(diǎn)，職業(yè)教育及中學(xué)教育則分別為52%與11%。不難發(fā)現(xiàn)，職業(yè)教育領(lǐng)域成為中國(guó)赴澳留學(xué)生的新寵。事實(shí)上，長(zhǎng)期以來(lái)，金融及商科類專業(yè)更受中國(guó)留學(xué)生的青睞，這似乎和中國(guó)家長(zhǎng)們的心里價(jià)值更為契合。現(xiàn)在，一切已經(jīng)發(fā)生改變。
　　澳大利亞工程技術(shù)學(xué)科以及在教育、醫(yī)療等專業(yè)領(lǐng)域的快速發(fā)展為國(guó)際留學(xué)生提供了更多的自主選擇權(quán)。事實(shí)上，學(xué)生對(duì)于大學(xué)專業(yè)的選擇更傾向于興趣愛(ài)好而非功利。徐佩儀將其定義為留學(xué)生國(guó)際視野的高度提升。
　　國(guó)際教育在為留學(xué)生們創(chuàng)造出更多可預(yù)見(jiàn)未來(lái)的同時(shí)，也為澳洲本土帶來(lái)了更為廣度的改變。以中國(guó)留學(xué)生為例。這些擁有良好學(xué)習(xí)能力與語(yǔ)言交流基礎(chǔ)的學(xué)生通常會(huì)在三個(gè)月內(nèi)快速適應(yīng)，迎接他們的將是全新的海外學(xué)習(xí)生活。在澳洲，川菜、粵菜等中國(guó)地方菜系被餐廳更為廣泛地開發(fā)，其中，不乏在澳華人開設(shè)的中國(guó)餐廳。文化交流的日積月累，促進(jìn)并豐富了澳洲本土文化的多樣性。兼容并包也成為優(yōu)質(zhì)國(guó)際教育環(huán)境的一大特色。
　　事實(shí)上，澳洲是迄今為止唯一一個(gè)以立法的方式保護(hù)留學(xué)生權(quán)益的國(guó)家。這項(xiàng)澳大利亞海外留學(xué)生法案在保護(hù)留學(xué)生權(quán)益的同時(shí)，也為我們帶來(lái)了更為深刻的教育意義。在澳洲本土，一種有趣的文化景觀由來(lái)已久。
　　目前，澳大利亞公立大學(xué)有40多所，研究領(lǐng)域則由8大高校領(lǐng)銜。在澳洲民眾的心目中，公立一詞即意味著公開，完全透明。所以，你可以隨意進(jìn)入那些沒(méi)有圍墻的大學(xué)。民眾則保有監(jiān)督學(xué)校財(cái)務(wù)情況的權(quán)利，他們是被教育工作者普遍尊重的納稅人。
　　在澳洲的大學(xué)課堂，不乏人數(shù)多達(dá)二百人的大班教室，只是，學(xué)生們具備更多自主選擇的權(quán)利?？v然是集體授課，也可以由他們自主劃分為二十人左右的小班制，供大家更有效地交流學(xué)習(xí)。
　　與中國(guó)教育體制不同的是，在專項(xiàng)教育資金領(lǐng)域，澳洲政府選擇項(xiàng)目制，一種平等的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系被各大學(xué)與中學(xué)接納。換言之，教育無(wú)特權(quán)，無(wú)差別對(duì)待，這就是澳式教育的真諦。
　　長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)的教育更注重教與學(xué)，偏好直接傳授。在澳洲，學(xué)生們的課堂不僅僅只是學(xué)校，因特網(wǎng)、圖書館、班級(jí)甚至朋友都是獲取知識(shí)的途徑。澳式教育更像一句中國(guó)古語(yǔ)“授人予漁”。
　　而在中學(xué)教育領(lǐng)域，這個(gè)國(guó)家選擇完全由各州自主進(jìn)行課程安排。教育大綱？國(guó)家課程？不，他們并不需要。一位來(lái)自維多利亞州墨爾本市的高中畢業(yè)生通常會(huì)面臨這樣的選擇，他可以申請(qǐng)到悉尼或者其他大學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。統(tǒng)一的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)為每一個(gè)中學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)估，A還是C，均由標(biāo)準(zhǔn)判定?；谶@一層面，國(guó)家課程只能成為形而上。

　
　　在徐佩儀看來(lái)，雙邊對(duì)接、區(qū)域?qū)?、學(xué)校聯(lián)盟、友好互動(dòng)，這些都是加深中澳教育國(guó)際化深度接軌的有效方式。