如今到美國接受高等教育的國際學(xué)生人數(shù)突破一百萬，這是美國高等教育史上第一次在單一學(xué)年間擁有這么多的國際學(xué)生，為什么呢？因為美國的STEM教育政策成功吸引了大量的國際學(xué)生：美國現(xiàn)在還需要大量的STEM人才，所以開放所有STEM學(xué)科的國際學(xué)生在畢業(yè)后最多可以在美實習(xí)工作3年，而其他學(xué)科最多只能實習(xí)工作1年。但是，最近也有美國的一項研究發(fā)現(xiàn)，STEM的轉(zhuǎn)學(xué)率要高于其他專業(yè)。所有，在盲目選擇專業(yè)之前，你是否有考慮過你是否適合這項專業(yè)呢？

　　調(diào)查顯示1/3的美國大學(xué)生在本科階段會轉(zhuǎn)專業(yè)，1/10的學(xué)生會轉(zhuǎn)兩次以上專業(yè)。STEM相關(guān)專業(yè)的本科生轉(zhuǎn)去非STEM專業(yè)的比例，比其他專業(yè)的學(xué)生要高6%。尤其是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，有52%的改了專業(yè)。

　　大多數(shù)美國大學(xué)生在第一年之前或期間選擇他們的專業(yè)或主要學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

　　對于Saskia Fagan來說，做出這個選擇并不容易。

　　現(xiàn)年31歲的Fagan在馬里蘭州的塔科馬公園長大。 從小就喜歡動物。 因此，當(dāng)她于2004年開始在馬里蘭州弗羅斯特堡的弗羅斯特堡州立大學(xué)學(xué)習(xí)時，她希望自己成為一名養(yǎng)犬教練。

　　但是，弗羅斯特堡州沒有提供任何與犬訓(xùn)練相關(guān)的學(xué)位課程。 于是Fagan讓步，選擇研究心理學(xué)。 幾個月后，她將專業(yè)改為生物學(xué)。

　　但后來她決定不想在實驗室里度過一生。 在她的第二年，她將專業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪粋€感興趣的領(lǐng)域：美術(shù)。

　　然而，經(jīng)過兩年的美術(shù)研究，F(xiàn)agan覺得她更喜歡藝術(shù)，而不是為了工作。 所以她最后改為一個叫做自由研究的領(lǐng)域。 那個領(lǐng)域讓她設(shè)計了一個基于不同主題的專業(yè)。

　　Fagan終于在2011年完成了她的學(xué)位課程 - 在她開始大學(xué)學(xué)習(xí)的七年后。 她說，增加額外時間獲得學(xué)位的成本帶來了一些問題。 但是，她補充說，花時間找到完美的領(lǐng)域也有助于她找到一個她非常滿意的職業(yè)生涯。

　　Fagan現(xiàn)在是一名地圖設(shè)計師。

　　她告訴VOA，“知道你不想做什么非常重要。” “如果有的話，那些也是很棒的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，無論是你嘗試過但不喜歡的專業(yè)或者你有一年的工作而且你認(rèn)為，'這不適合我。'如果有這樣的經(jīng)歷的話，那些只是通往你想要的什么樣的路徑，而這些路徑都是有價值的。“

　　在美國轉(zhuǎn)專業(yè)

　　Fagan的經(jīng)歷在美國高等教育中很常見。美國大約三分之一的大學(xué)生至少改變換過一次專業(yè)。 許多這樣做的人是來自科學(xué)，技術(shù)，工程和數(shù)學(xué)專業(yè) - 換句話說，就是STEM領(lǐng)域。

　　去年12月，美國教育部國家教育統(tǒng)計中心發(fā)布了一項關(guān)于轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生的研究報告。 該研究調(diào)查了2011年首次進(jìn)入學(xué)位課程的25,000名大學(xué)生。

　　截至2014年，大約三分之一的首次攻讀學(xué)士學(xué)位的學(xué)生改變了專業(yè)。 十分之一的人不止一次改變了專業(yè)。

　　此外，該研究發(fā)現(xiàn)，STEM領(lǐng)域的學(xué)生改變專業(yè)的可能性比非STEM學(xué)生高6％。

　　Tracy Hunt-White是研究這項研究的研究人員之一。 她指出，早期的一項研究發(fā)現(xiàn)，大約三分之一的STEM學(xué)生改變了專業(yè)，而且完全離開了STEM領(lǐng)域。 他們選擇了與非STEM相關(guān)的專業(yè)。 最近的一項研究發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生最有可能轉(zhuǎn)專業(yè)，52％的數(shù)學(xué)學(xué)生轉(zhuǎn)到了另一個領(lǐng)域。

　　亨特 - 懷特說，她無法評論學(xué)生做出這些改變的原因。 但國家科學(xué)教師協(xié)會執(zhí)行主任大衛(wèi)埃文斯說，他可能會對學(xué)生們這樣做的原因有一些頭緒。 他說，原因可能在很大程度上是由于高中和大學(xué)水平的STEM教育者的教學(xué)風(fēng)格不同。

　　高中數(shù)學(xué)和科學(xué)課程通常比在大學(xué)和學(xué)院都要小得多。 因此，學(xué)生們常常覺得他們與所學(xué)的科目有更多的個人關(guān)系，因此他們的老師也是如此，他說。

　　并且，埃文斯說，許多教授認(rèn)為大學(xué)級別的STEM課程應(yīng)該要有足夠的難度，以使一些學(xué)生想要離開這些領(lǐng)域。

　　“有一種歷史文化，通常是在大學(xué)教育中，特別是在科學(xué)和數(shù)學(xué)方面，想到早期的課程......作為篩選課程，你的想法是你找出哪些學(xué)生'足夠好'來完成這些課程 ，”他告訴VOA。 “因此，我們需要的不是一個鼓勵學(xué)生的教育制度，而是一個真正過濾的教育制度。”

　　埃文斯認(rèn)為，隨著技術(shù)成為日常生活中更重要的一部分，了解STEM相關(guān)主題將變得更加重要。 他說，因此，教育工作者必須學(xué)會更具包容性。 此外，他們還需要找到使他們所教材料更具相關(guān)性的方法。

　　埃文斯說，高中和大學(xué)級STEM教育的另一個重要區(qū)別在于材料的覆蓋方式。 例如，一旦學(xué)生進(jìn)入大學(xué)數(shù)學(xué)課程，他們就會面臨更多抽象的想法。 埃文斯認(rèn)為，大學(xué)教授并不總能最好地解釋學(xué)生如何在現(xiàn)實世界中使用這些想法。

　　此外，他說，許多大學(xué)STEM課程測試學(xué)生他們?nèi)绾斡涀∵@些復(fù)雜的想法，而不是他們?nèi)绾卫斫馑麄儭?/p>

　　五年前，國家科學(xué)教師協(xié)會為STEM教師發(fā)布了一系列建議。 它們適用于各個級別的教師，并討論如何解決埃文斯建議的為什么STEM領(lǐng)域如此令人沮喪的問題。

　　他說，美國的許多STEM教育工作者已開始遵循這些建議。 目標(biāo)是確保在整個教育過程中有很多美國人留在這些領(lǐng)域。

　　“我們除了一件事沒有任何事情可以做，”他說。 “也就是說，我認(rèn)為，如果我們能做一些能夠讓更多時間花在小學(xué)生STEM課程上的話，那......實際上可能會產(chǎn)生很大的不同。”

　　并非所有在大學(xué)STEM領(lǐng)域?qū)I(yè)的人都會繼續(xù)在該領(lǐng)域工作。 然而埃文斯認(rèn)為，如果他們足夠早地開始他們的STEM教育，這可能會讓像Fagan這樣的學(xué)生對他們的進(jìn)步感興趣。 然后，他們可以在他們采取的任何職業(yè)道路上帶來急需的STEM知識。
　　
　　在以上的內(nèi)容中，我們可以看到雖然STEM由于其實習(xí)工作時間長，就業(yè)率高等等優(yōu)勢吸引著不少學(xué)生。但是，學(xué)生在選擇的同時，還是要考慮到自身的條件和特點。希望以上內(nèi)容能為大家的留學(xué)選校帶來幫助。想要申請美國留學(xué)的同學(xué)，可繼續(xù)關(guān)注我們的最新資訊，關(guān)于留學(xué)方面的其他問題，可在官網(wǎng)首頁直接咨詢我們的留學(xué)顧問專家，IDP教育集團(tuán)留學(xué)資訊欄目也會持續(xù)為大家更新相關(guān)新聞，希望可以為大家提供參考使用。
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