去美國(guó)留學(xué)的學(xué)生，對(duì)美國(guó)大學(xué)課堂的氛圍充滿(mǎn)了幻想。想象著在美國(guó)大學(xué)課堂上會(huì)發(fā)生的事以及在美國(guó)大學(xué)課堂上，老師會(huì)講哪些東西。

　　要了解美國(guó)大學(xué)課堂，首先我們先了解一下美國(guó)課堂的教學(xué)理念。在中國(guó)，學(xué)習(xí)是為了考試和文憑，學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用相去甚遠(yuǎn)，很多學(xué)生也志不在此;而美國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)是因?yàn)榕d趣和更美好的生活，能夠?qū)W以致用。另外，中國(guó)教師強(qiáng)調(diào)老師在課堂上的主導(dǎo)型和權(quán)威性，所以一般是一面倒的灌輸教育;而美國(guó)課堂上，老師更多的是給學(xué)生啟迪，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)探索未知的知識(shí)，師生間存在互動(dòng)和反饋。所以，美國(guó)課堂上學(xué)生積極性高，氣氛也比較活躍，顯得就比中國(guó)自由;而中國(guó)學(xué)生一般是正襟危坐，聽(tīng)講解，記筆記，舉手發(fā)言，這種形式上的規(guī)矩反而壓抑了學(xué)生的積極性。

　　美國(guó)教育強(qiáng)調(diào)教導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考及各種自我表達(dá)的方式。因此美國(guó)老師常要求學(xué)生參與課堂討論、發(fā)問(wèn)、或發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)。不僅學(xué)生要表達(dá)和陳述自己的簡(jiǎn)介，美國(guó)的老師及同學(xué)也會(huì)不斷發(fā)問(wèn)逼你陳述你的看法，與別人公開(kāi)分享。事實(shí)上，Presentation和Discussion是課堂上非常重要的一部分，你的參與度往往是學(xué)期分?jǐn)?shù)的一部分。教授認(rèn)為課堂討論才能評(píng)估你所學(xué)的，看你是否有能力與教授和同學(xué)進(jìn)行知性的對(duì)話(huà)。

　　在這里，提醒中國(guó)學(xué)生，尤其是習(xí)慣了中國(guó)填鴨式教學(xué)的中國(guó)學(xué)生，初到美國(guó)上課會(huì)很不習(xí)慣，看到美國(guó)學(xué)生不停地辯論、討論，甚至有學(xué)生直接向教授挑釁，會(huì)有很大的沖擊，面對(duì)其他同學(xué)不同的觀(guān)點(diǎn)和教授的詰問(wèn)也不敢反駁，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該絕對(duì)遵從教授的權(quán)威才是尊師重教;還有學(xué)生不習(xí)慣當(dāng)眾闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，靦腆害羞自卑。這都是中國(guó)學(xué)生留學(xué)美國(guó)避免的情況。即使你覺(jué)得自己的口語(yǔ)再差，但只要掌握自己要表達(dá)句子的所有詞匯，那么其他人一定會(huì)明白你的發(fā)言。起初到了國(guó)外的同學(xué)們應(yīng)該盡量掌握更多生活中常用以及學(xué)術(shù)上必要的詞匯，那么你的英語(yǔ)將會(huì)飛速提高，而語(yǔ)音問(wèn)題也會(huì)在耳濡目染中向“純正”的方向進(jìn)發(fā)。

　　上課時(shí)老師一般不會(huì)因?yàn)橛辛魧W(xué)生的存在而降低語(yǔ)速，但在私下討論時(shí)，老師一定會(huì)耐心和同學(xué)們交流，所以不必?fù)?dān)心自己?jiǎn)栴}太多引起老師的反感，有問(wèn)題就提出來(lái)，決大多數(shù)的高校老師都能給予來(lái)自不同國(guó)家、不同文化背景的同學(xué)們充分的尊重，對(duì)你耐心解答。即使口語(yǔ)不好的同學(xué)也切記不要因?yàn)榕麻_(kāi)口而喪失和老師交流的機(jī)會(huì)。不過(guò)，雖然美國(guó)的課堂自由活潑，在課堂上太隨意和搶眼的舉動(dòng)也是不受歡迎的，千萬(wàn)不要抱著突出自己和炫耀的目的去上課。