加拿大從學(xué)前班開始,每年收到的成績單上,都會有非常多的篇幅描述孩子的社會能力發(fā)展情況。用安妮老師的話說,這些和數(shù)學(xué)、閱讀等學(xué)科知識一樣,都是孩子們需要學(xué)習(xí)的。加拿大中小學(xué)孩子的成績單,密密麻麻好多頁,真的是很復(fù)雜。除了學(xué)習(xí)能力方面的描述之外,占據(jù)很大篇幅的是社會能力(Social skills)以及行為習(xí)慣等方面的描述。除了上文說的尊重以外,還有其他很多具體的要求,比如:
1.聽從指令
課堂上是否能集中精力、按照老師的要求去做,是低年級孩子的評價標(biāo)準(zhǔn)之一。是否能控制自己的行為,比如課堂上的紀(jì)律情況等也是要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。記得安妮二年級的時候?qū)SL課(英語國家為母語非英語的人開設(shè)的課程)不感興趣,上課就和同學(xué)交頭接耳,被老師請到走廊不說,還在成績單上記了一筆。
2.是否遵守規(guī)則
以前以為國外孩子非常自由,后來發(fā)現(xiàn)完全不是那么回事。比如做作業(yè)的時候不能干擾他人、戶外活動的時候不能對他人有攻擊性行為、不能嘲笑別人、有事提前舉手等,如果沒有按照規(guī)定去做,就會有老師警告,嚴(yán)重的會被記錄在案,而這些內(nèi)容非常有可能被記到成績單上。
3.自我控制能力
用安妮老師的話講,孩子從不能控制自己的情緒、行為到逐漸能控制,是一個學(xué)習(xí)的過程。不能要求孩子都能控制,比如有的孩子會經(jīng)常控制不住在課堂上講話,有的孩子會控制不住去騷擾別人,這些都是需要學(xué)習(xí)的過程,也是成長的過程。所以,幫助孩子學(xué)會這些內(nèi)容也是老師的責(zé)任。老師會把孩子的進(jìn)展情況寫到成績單中。
4.責(zé)任感
從照管自己的財(cái)物、書本、筆等開始,到對自己的行為負(fù)責(zé),再擴(kuò)展到對其他方面的責(zé)任。和中國的班干部制度不同,加拿大的班干部都是輪流的。這樣可以經(jīng)常性地為孩子創(chuàng)造很多負(fù)責(zé)任的機(jī)會,培養(yǎng)孩子這方面的能力。而這個能力的進(jìn)展情況,自然也會作為考評內(nèi)容。
5.與他人的合作能力
這在北美非常受重視。從幼兒園開始,就會有很多項(xiàng)目設(shè)計(jì)來鍛煉孩子這方面的能力。上學(xué)以后更是如此。有時候提早去學(xué)校接孩子,從窗戶望去,經(jīng)常能看到幾個孩子圍在一張桌子旁一起弄著什么。隨著年齡的增加逐漸發(fā)展成為小組一起做課題。重視每個人在集體中的價值,讓孩子學(xué)會發(fā)揮自己的特長為集體做貢獻(xiàn)。同時也包括解決沖突的能力等。這一點(diǎn),自然也是成績單的重點(diǎn)。
6.學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力
這一點(diǎn)既包括接受新事物的信心和能力,也包括獨(dú)立完成作業(yè)、有效利用時間、條理性、注意力集中情況、努力程度、課堂參與程度等方面的能力。用安妮老師的話說,這些能力和習(xí)慣的培養(yǎng),比成績本身更重要。孩子需要引導(dǎo),他們更看重的是孩子的進(jìn)步過程,而不是結(jié)果本身。也因此,一般對于孩子的結(jié)果,成績單上都輕描淡寫,做得好的就說符合要求或者達(dá)到標(biāo)準(zhǔn),至于高出標(biāo)準(zhǔn)多少老師不告訴你。而對于有待提升的部分,則會說得更詳細(xì),甚至?xí)诤屠蠋熞娒鏁r重點(diǎn)給出建設(shè)性意見。
成績單僅僅是孩子行為結(jié)果的一個反映。在學(xué)校日常生活中,老師會非常重視從以上這些方面觀察孩子、引導(dǎo)孩子,示范正確的做法,確定規(guī)則。據(jù)一位老師講,在這些方面老師做得如何,也是老師評定考核的標(biāo)準(zhǔn)之一呢。
北美對社會能力非常重視。他們認(rèn)為:社會能力是兒童能力發(fā)展的重要組成部分,不僅影響著兒童的個性發(fā)展和社會適應(yīng)性,而且還影響著兒童未來的社會生活。一個社會能力差的孩子,即使學(xué)業(yè)能力很好,將來也難以獲得成功。
同學(xué)習(xí)學(xué)科具體知識一樣,社會能力也是在學(xué)習(xí)中獲得的,所以,也是老師們要重點(diǎn)示范并且創(chuàng)造條件讓孩子有機(jī)會模仿練習(xí)的內(nèi)容。因此,北美的學(xué)校會有很多的活動(Activities),這些活動就是學(xué)習(xí)和實(shí)踐社會能力的場所。很多以前被我們中國人傳說的“西方教育就是玩”,其實(shí)恰恰是學(xué)習(xí)這些能力的過程。
在各種各樣的活動中,比如課堂上的多人游戲,比如分小組的活動,都是學(xué)會傾聽、學(xué)會理解他人的觀點(diǎn)、學(xué)會交流,學(xué)會展示自己、學(xué)會談判與妥協(xié)的課堂。
因?yàn)楹芏嗄芰碓从谕榻煌?,所以他們?chuàng)造很多玩的機(jī)會。比如每天的Recess(也就是戶外活動時間),除非大雨滂沱,一般情況下都要把孩子們趕到操場上去,教室里不能留人。在和同伴交往的過程中,建立并保持友誼,適當(dāng)?shù)貞?yīng)對來自同伴的壓力,訓(xùn)練解決沖突的技巧。
記得安妮開始的時候有了矛盾會去找老師,后來老師告訴她哪些問題來找我(比如Bullying,也就是欺負(fù)人的行為),哪些問題你們自己解決。有的時候會有雙方一起找老師的情況。老師會幫助孩子們分析,最后讓孩子們自己得出對錯的結(jié)論。一般情況下,老師絕對不會說,小孩子打架,不用管。但是一般也不會替孩子們?nèi)ヌ幚?,都會有一個規(guī)則,這個規(guī)則一回兩回逐漸地在孩子心里建立,以后慢慢地需要別人解決的時候就少了。所以安妮說,一般一類問題,老師解決的辦法差不多。這對孩子規(guī)則意識的統(tǒng)一非常有幫助。
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