美國大學(xué)本科階段的部分課程是由TA(Teaching Assistant)，也就是助教講授的，這些助教一般都是本專業(yè)在職的博士。我這學(xué)期6門課中的三門是由年輕助教講的，另兩門都是很老的教授，而榮譽(yù)課程的管理輔導(dǎo)課則是由學(xué)校自然博物館副館長執(zhí)教。在剛接觸助教和教授這兩個詞的時候，我與很多人一樣，覺得完全是兩個檔次上的概念。也許三個助教都抵不上一個教授的能力。事實(shí)上，經(jīng)過這一個學(xué)期，我驚人的發(fā)現(xiàn)在美國，助教的教學(xué)能力不容小覷。

　　剛來的時候我曾經(jīng)碰到一位在這教微積分的清華博士，他就覺得，美國的助教跟國內(nèi)的助教簡直是天壤之別，他在清華讀博士當(dāng)助教的時候大部分時間是給教授和講師們打雜，最多也就是帶帶習(xí)題課，課后坐坐辦公室，根本沒有現(xiàn)在一天到晚備課，改卷，出題的壓力。同時在這里，助教充當(dāng)了講師的職責(zé)，他們需要自己代課，自己選課本，自己批卷子，自己出題。唯一由各個系里負(fù)責(zé)的只有制定課程大綱。但后來他話鋒一轉(zhuǎn)，他回想起來又很感激這種壓力，說這種壓力很能鍛煉人，特別是在職的博士，大部分人讀完博士出來就能順利進(jìn)入各自領(lǐng)域中。而對于我自己的切身經(jīng)歷，我的三位年輕老師的教學(xué)都非常成功。他們帶的課非常有活力，期中經(jīng)常會有他們故意設(shè)計(jì)的小插曲來提高大家的興趣，比如地理老師在復(fù)習(xí)玉米種植區(qū)的時候就突然問大家誰在吃爆米花，學(xué)生們瞠目結(jié)舌，想了一下才反應(yīng)過來其中的奧妙。同時，年輕老師課上的交流也明顯更多。像我的溝通老師就在她的課堂中設(shè)計(jì)了讓我們扮演古雅典各派別的不同角色的環(huán)節(jié)，根據(jù)歷史劇情進(jìn)行演講和辯論。這種課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)，對于大學(xué)課堂是非常有新意的并且明顯增加了同學(xué)們的課堂積極性，許多人在演講那天都會細(xì)心裝扮一下，好讓自己看起來“更雅典”，這就是許多模式下缺少的參與度??！我覺得美國大學(xué)里的兩種老師，教授和助教，講課的風(fēng)格差異僅在于他們授課的角度。他們在用行動告訴學(xué)生，同樣的一個事物，變換哪怕是一個細(xì)微的角度，那就是一片完全迥異的景色。